幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具备不尽雷同的身心进步特征，处理好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促成人的可连续进步，提升教育品质都具备重要意义。
幼小衔接 问题是长期被教育工作者和家长所关注却不断没有得到很好处理的难题。孩子入学后产生厌学心情、留意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是因为幼小衔接不当所致。在国家，很大一局部是4个老人，加上父母两人带一个孩子，这就导致了一代小皇帝的诞生。大家总是想把好的给孩子，但不知道孩子应该拥有的不是溺爱，将就;而是正确的引导。
有两方面的问题导致幼小衔接难以得到处理。
1、幼儿园为了迎合家长只注重知识上的片面衔接，不重视幼儿思维形式、学习习惯、社会技能等方面衔接。
2、家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。
《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:幼儿园以家庭、社区亲密合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进步发明合格的条件。因而研究幼小衔接问题，做好衔接工作是非常重要的。
幼儿教育小学化，忽视幼小衔接工作的重要性
1.幼儿园教育活动小学化
许多人都简单地以为提早学些小学的教材，就可以减轻入学的压力，就是为入小学做好预备，因此有一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿园来，往幼儿头上套。好比:对教师要服从，不许顶嘴，不许辩护。上课要专心听讲、不许开小差、玩小动作，说话等。精神要集中，回答问题要举手，课间要安静的休息。要求幼儿尤其是即将升入小学的大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。讲课则一味向幼儿灌输知识，没有从幼儿学习的特点入手，缺少幼儿园应有的教具演示、生动的游戏等。
孩子的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么，怎么学习都是有形式办法的。而不是强加于孩子。这样会适得其反。
2.家长盲目要求
有些家长以为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子，于是要求幼儿园要教会孩子汉语拼音、20以内的加减法等等，家长当然都不想本人的孩子落在别人后面，于是随波逐流。忽视了孩子水平的造就，这是不契合幼儿学习特点的。3--6岁的孩子以形象记忆为主，数学的符号以及汉字对孩子来说比较抽象，难理解。造成孩子厌学，不情愿去幼儿园，甚至把学习当做任务。人的一生学习的时间占1/4,如果把学习当做是一项任务来完成，这样看来孩子们将不堪重负。
3.孩子自决心膨胀
刚入学的幼儿年纪小个性强、自理水平较弱、心情不稳定。而进入小学后，课本上的知识他已经学习过，再学习一次对他来说很简单，经常会得到教师和家长的表彰，于是，自决心膨胀。等学习新的知识，孩子学习进度缓慢，教师批评，家长训斥，导致孩子厌学，呈现学习压力、交往压力，甚至难以顺应小学学习生活，呈现种种逆反心理。
